Det tværfaglige samarbejde vedr. en traumatiseret elev er vigtigt. Eleven kan i et fag hos en lærer have et særligt adfærdsmønster og hos en anden lærer i et andet fag et helt andet.
Måske er det læreren i billedkunst, der først bliver opmærksom på en elevs eventuelle traumer, f.eks. gennem de tegninger, eleven tegner. Eller det kunne være læreren i idræt, der observerer en særlig adfærd, der kunne relatere til traumatiske oplevelser.
For at skabe et helhedsbillede af eleven og dermed få en større forståelse for, hvorfor og i hvilke situationer eleven fungerer godt eller ikke godt, er det vigtigt løbende at afsætte og prioritere tid til at tale sammen lærere imellem.
Modtagelsesklassen:
Ved overgang fra en modtagelsesklasse til undervisning i en almindelig klasse er det vigtigt, at alle informationer videregives vedrørende elevens faglige og sociale udvikling. Det vil være en god idé, hvis der i modtagelsesklassen udarbejdes en portefølje.
Denne kunne indeholde en udførlig beskrivelse af elevens faglige udvikling og standpunkter, men også informationer vedrørende elevens sociale udvikling, herunder oplysninger om elevens tidligere liv og skolegang, sprog der tales i familien og ikke mindst beskrivelse af elevens rejse til Danmark.
Har lærerne i modtagelsesklassen viden om en elevs eventuelle traumatiske oplevelser, skal disse videregives til elevens nye lærere. På denne måde kan der fra starten være en skærpet opmærksomheden på eleven, og et eventuelt særligt tilrettelagt undervisningsforløb kunne etableres.
Undervisning i dansk som andetsprog uden for klassen:
Undervisning i dansk som andetsprog foregår ofte på mindre hold eller som enkeltmandsundervisning. Her vil det ofte være muligt for læreren at etablere en tæt kontakt til eleven, og ikke sjældent er det netop i disse lektioner, der åbnes for oplevelser, der kan ligge til grund for elevens traumer.
Modtager eleven supplerende undervisning i dansk som andetsprog uden for klassen, er det derfor vigtigt at etablere en god kontakt mellem underviseren i dette fag og klasselæreren.
Både for at skabe et kontinuerligt og sammenhængende undervisningsforløb, hvor der løbende bygges videre på det eleven kan, men også for løbende at udveksle viden om elevens generelle udvikling, for så at kunne tage de særlige hensyn til eleven, som måtte kræves.
Desuden kunne det være underviseren i dansk som andetsprog, som tog med på klassens ture, eller som blev tilknyttet eleven i skolens featureuger.
